Модуль11. Рефлексія.

  Модуль11. Рефлексія.

Підводжу підсумок, що було найбільш корисним на тренінгу:

- отримано досвід підготовки спеціальних форм для підтримки самостійної дослідницької діяльності учнів.

    Я зрозуміла, що:

- необхідно навчитись переглядати свої вимоги до результатів учнівської діяльності, враховуючи їх індивідуальні можливості;

- необхідно навчитись не нав’язувати учням свою думку, а повільно підводити їх до того, що на деякі речі можна дивитися з різних точок зору;

- необхідно навчитись приймати те, що не всі учні можуть працювати в загальному темпі навчання;

- необхідно самій бути в постійному русі життя, не зупинятися, з радістю приймати все нове, навіть якщо воно, на перший погляд, здається не дуже бажаним і розумним.

  Час поставить все на свої місця в історії.

  Тільки вистачало б часу і щоденне копання в папірцях не забирало б прагнення всього досягти.
  Тренерам та всім іншим колегам хочу подякувати за цікаві думки і приємне спілкування!

Модуль10. Рефлексія.

Модуль10. Рефлексія.

У своїй роботі я практикую такий метод: в кінці  уроку, незалежно від його типу, я пропоную учням задавати  питання по вивченій темі як мені, так і учням (навіть, якщо вони знають на них відповіді).  Як правило, рівень засвоєння знань я з’ясовую по кількості і якості поставлених запитань. Я розумію, що учні зрозуміли, а що так і залишилося неясним для них. Це дозволяє мені коригувати засоби і методи викладання теми.

Цей модуль підтвердив, що я «не так уж и не права».

Правильно поставлені питання спрямовують шлях дослідження. У дослідження багато шляхів, і тому питання весь час коригуються до тих пір, доки ми, нарешті, одержуємо те, що бажаємо. 

Модуль9. Рефлексія.

Модуль9. Рефлексія.

 Як виміряти рівень самостійності роботи учнів? Як зробити цю роботу самостійною так, щоб втручання вчителя не здавалося нав’язуванням своїх ідей та думок?

     Цей модуль в деякій мірі допоміг мені знайти відповіді на попередні питання.

     Потрібно враховувати освітні потреби учнів. Це дуже непроста робота. Потреби у всіх різні, але у будь якому випадку вчитель повинен виконати програму курсу. Вважаю одним із варіантів рішення цієї проблеми – створити максимально насичену атмосферу зацікавленості учнів проблемою проекту, враховуючи індивідуальні особливості кожного.

Модуль8. Рефлексія.

Модуль8. Рефлексія.

Працюючи у цьому  модулі я краще зрозуміла  роль оцінювання роботи учнів. Дуже добре, що оцінювання не вимірюється кількістю набраних балів. Оцінювання перетворюється в процес коригування роботи над проектом. Мета – не оцінити, а скоригувати процес дослідження так, щоб учні в кінці кінців зрозуміли, що вони роблять, для чого вони це роблять, що зміниться у їхньому житті, коли вони це зроблять, що кожен із них особисто для себе одержить від цієї роботи.

   Я маю надію на те, що учні одержать точну відповідь на питання «Нащо мені все це треба?».

   Учням подобається давати відповідь на питання «А що ти сам про це думаєш? А як ти вважаєш?», в цих питання є прояв якоїсь поваги до них.

На протязі роботи над проектом їм прийдеться весь час давати відповіді на подібні питання. Вважаю, що це дозволить формувати у них нові якості, нові знання і вміння, навчить «думать, мыслить, рассуждать».

Картинка http://rusedu.net/category/1415/5948

Модуль7. Рефлексія.

Модуль7. Рефлексія.

В даному модулі ми працювали в групах.

Поділилися ідеями про те, як можна використати Інтернет у навчанні учнів.

Переглядали приклади учнівських робіт.

Провели педраду, на якій розглядали питання, як допомогти учням пристосуватися до навчання за методом проектів та особистісно - орієнтованого навчання.

Внесли зміни до свого плану вивчення теми.

Вибирали комп'ютерний програмний засіб для створення прикладу учнівської роботи.

Створювали приклад учнівської роботи.

рацювали над плануванням прикладів учнівських робіт.

Розглянули план оцінювання та інструменти оцінювання, які відповідають цьому прикладу, та з'ясовували  як система оцінювання забезпечує визначення того, чому саме навчилися учні при розробці та демонстрації свого учнівського проекту.

Я зрозуміла у якій мірі є складною організація досліджень учнями. Я розумію, що учням необхідно давати свободу вибору для організації досліджень, але самій так коригувати хід досліджень, щоб учні не вважали це насильством.

Я вважаю, що зміст завдань повинен відповідати рівню знань сильного учня для того, щоб більш слабкі учні могли покращити і поповнити свої знання.

Створення блогу не було складною роботою. Вважаю, що учні з задоволенням справляться з нею, їм буде цікаво, вони зможуть розвивати свої творчі здібності. 

Модуль 6. Рефлексія.

Модуль 6. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме:

- допомагати учням, які мають питання з теми дослідження, недостатньо організовані, мають не достатньо знань, але хочуть приймати участь у проекті;

- здійснювати аналіз очікувань учнів від роботи в проекті,  належним чином ставитись до їхнього бажання/небажання працювати у проекті, проаналізувати та врахувати їх рівень обізнаності з технологіями веб 2.0 тощо.

В цьому модулі ми обговорили питання педради про безпечне та відповідальне використання Інтернету.

    Спілкувалися через Інтернет:

-      оглядали комунікаційні сервіси Інтернету;

-      вибирали засоби Інтернет-комунікації.

Створили мережений опитувальник. Провели рефлексію.

Модуль 5. Рефлексія.

Модуль 5. Рефлексія.

 У цьому модулі йшла мова про те, які зміни  може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме:

-  мережа Інтернет може бути інструментом у проведенні навчальних досліджень;

- забезпечити ефективне використання цього  ресурсу можна через  опанування учнями  пошуковими стратегіями (виділення ключових понять, формулювання ефективних пошукових запитів);

 - я повинна навчити дітей безпечній поведінці в мережі Інтернет, критичному ставленню до інформації, веб-ресурсу, навчити оцінювати їх за певними критеріями.

В даному модулі ми  проводилаиспільну роботу над електронними документами.

Використовували веб-документ для спільного редагування при роботі над основними запитаннями теми.

В групах обговорювали презентацію оцінювання навчальних потреб учнів.

Провели педраду про те, як  забезпечити виконання вимог державних освітніх стандартів та програм при використанні інноваційних технологій.

Займалася пошуком  та оцінюванням інтернет-ресурсів.

Продовжувала роботу над планом вивчення теми. Провела рефлексію власного навчання та планування на майбутнє.

Я  маю певні сумніви стосовно   коректного дотримання авторського права учнями, і хотіла б мати інстументарій, який допоможе мені впливати на рівень усвідомлення ними даної проблеми.